Канал: Institut des troubles d'apprentissage-Institut TA

5 manières faciles d'offrir des outils d'accessibilité à vos enfants

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3 types de rétroaction à l'ère du numérique

3 types de rétroaction à l'ère du numérique

Transformez votre utilisation du numérique en classe

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L’anxiété chez nos élèves : y voir plus clair!

L’anxiété chez nos élèves : y voir plus clair!

3 conseils pour vous aider à comprendre et gérer les comportements difficiles

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Le Journal de bien-être émotionnel pour nos ados

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5 conseils pour une saine gestion émotionnelle entre le jeune et l'adulte

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3 conseils pour appliquer l’écoute empathique avec votre enfant

3 conseils pour appliquer l’écoute empathique avec votre enfant

Pourquoi mon enfant a-t-il droit à un outil technologique?

Pourquoi mon enfant a-t-il droit à un outil technologique?

5 petits gestes pour favoriser le bien-être de vos élèves en classe

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Le parcours de Noah

Le parcours de Noah

Les trucs en mathématiques

Les trucs en mathématiques

Les maths se cachent partout

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Découvrez la causerie mathématique

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Le secondaire, les maths et le plein air

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Faut-il être motivé pour réussir ou réussir pour être motivé?

Faut-il être motivé pour réussir ou réussir pour être motivé?

Persévérer: le portrait de Léopold

Persévérer: le portrait de Léopold

Persévérer : le portrait de Liam

Persévérer : le portrait de Liam

La mentalité de croissance

La mentalité de croissance

3 incontournables de la neuroéducation

3 incontournables de la neuroéducation

Quels sont les effets de la musique sur la concentration de vos élèves?

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3 stratégies pour que votre enfant apprenne efficacement et durablement

3 stratégies pour que votre enfant apprenne efficacement et durablement

Comment aider mes élèves à étudier efficacement?

Comment aider mes élèves à étudier efficacement?

L'éducation par la nature : comment et pourquoi enseigner dehors?

L'éducation par la nature : comment et pourquoi enseigner dehors?

Adapter ou modifier : quelle est la différence?

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Le Lab-École : au delà de l'architecture | Partie 2

Le Lab-École : au delà de l'architecture | Partie 2

Le Lab-École : au delà de l'architecture | Partie 1

Le Lab-École : au delà de l'architecture | Partie 1

Espaces d'apprentissage collaboratifs et approche entrepreneuriale

Espaces d'apprentissage collaboratifs et approche entrepreneuriale

L'éducation relative à l'environnement : contextualisons les apprentissages

L'éducation relative à l'environnement : contextualisons les apprentissages

Aménager sa classe de manière inclusive

Aménager sa classe de manière inclusive

Les classes flexibles : le mobilier au service de l'approche pédagogique

Les classes flexibles : le mobilier au service de l'approche pédagogique

Soutenir tous les élèves | Découvrez l'Institut TA

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Et si écrire devenait un jeu ? Avec l'Institut TA

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À quoi ça sert d’enseigner les régularités orthographiques ? Avec l'Institut TA

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Comment choisir un album riche qui fera progresser tous mes élèves ? Avec l'Institut TA

Comment choisir un album riche qui fera progresser tous mes élèves ? Avec l'Institut TA

Lire un album à votre enfant : comment bien le faire ?

Lire un album à votre enfant : comment bien le faire ?

Comment fonctionnent les processus en lecture et les défis de mon enfant ? Avec l'Institut TA

Comment fonctionnent les processus en lecture et les défis de mon enfant ? Avec l'Institut TA

5 mythes sur l’apprentissage de l’orthographe avec l'Institut TA

5 mythes sur l’apprentissage de l’orthographe avec l'Institut TA

Comprenez vous réellement les forces et les défis de votre enfant en écriture ? Avec l'Institut TA

Comprenez vous réellement les forces et les défis de votre enfant en écriture ? Avec l'Institut TA

Les cercles de lecteurs : développer l’appétence en lecture de tous les élèves avec l'Institut TA

Les cercles de lecteurs : développer l’appétence en lecture de tous les élèves avec l'Institut TA

Testée et approuvée : la dictée métacognitive au secondaire avec l'Institut TA

Testée et approuvée : la dictée métacognitive au secondaire avec l'Institut TA

L'atelier d'écriture, une pratique inclusive avec l'Institut TA

L'atelier d'écriture, une pratique inclusive avec l'Institut TA

L'atelier d'écriture : incursion dans une classe d'auteurs

L'atelier d'écriture : incursion dans une classe d'auteurs

L'atelier de lecture : enseigner explicitement pour soutenir tous nos lecteurs avec l'Institut TA

L'atelier de lecture : enseigner explicitement pour soutenir tous nos lecteurs avec l'Institut TA

#14/14 Communiquer ses observations aux parents (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#14/14 Communiquer ses observations aux parents (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

Bande-annonce - Formation sur la détection et l’intervention des difficultés de langage pour SGEE

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#11/14 Actions pour soutenir l'éveil à la lecture et l'écriture (formation éducateur.trice.s SGEE)

#11/14 Actions pour soutenir l'éveil à la lecture et l'écriture (formation éducateur.trice.s SGEE)

#12/14 Aider les enfants allophones à apprendre le français (formation éducateur.trice.s SGEE CPE)

#12/14 Aider les enfants allophones à apprendre le français (formation éducateur.trice.s SGEE CPE)

#10/14 Soutenir l'éveil à la lecture et à l'écriture des enfants (formation éducateur.trice.s SGEE)

#10/14 Soutenir l'éveil à la lecture et à l'écriture des enfants (formation éducateur.trice.s SGEE)

#13/14 Actions pour aider les allophones à apprendre le français (formation éducateur.trice.s SGEE)

#13/14 Actions pour aider les allophones à apprendre le français (formation éducateur.trice.s SGEE)

#9/14 Actions pour aider les enfants à s’exprimer formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

#9/14 Actions pour aider les enfants à s’exprimer formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

#8/14 Aider les enfants à s’exprimer (formation éducateur.trice.s SGEE, CPE, garderie, RSG)

#8/14 Aider les enfants à s’exprimer (formation éducateur.trice.s SGEE, CPE, garderie, RSG)

#5/14 Actions pour aider les enfants à comprendre les consignes (formation éducateur.trice.s SGEE)

#5/14 Actions pour aider les enfants à comprendre les consignes (formation éducateur.trice.s SGEE)

#7/14 Actions pour aider les enfants à enrichir leur vocabulaire (formation éducateur.trice.s SGEE)

#7/14 Actions pour aider les enfants à enrichir leur vocabulaire (formation éducateur.trice.s SGEE)

6/14 Aider les enfants à enrichir leur vocabulaire formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

6/14 Aider les enfants à enrichir leur vocabulaire formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

#4/14 Aider les enfants à comprendre les consignes formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

#4/14 Aider les enfants à comprendre les consignes formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG

#3/14 Communiquer avec les enfants (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#3/14 Communiquer avec les enfants (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#2/14 Signaux d’alarme développement du langage (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#2/14 Signaux d’alarme développement du langage (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#1/14 Composantes d’une communication efficace (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

#1/14 Composantes d’une communication efficace (formation éducateur.trice.s SGEE CPE garderie RSG)

Comment soutenir les enfants en difficulté d'apprentissage? Entrevue à LCN avec Cindy Royer

Comment soutenir les enfants en difficulté d'apprentissage? Entrevue à LCN avec Cindy Royer

« Mon enfant a peur de faire des erreurs... » - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant a peur de devoir reprendre son année scolaire... » - Institut TA

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« Mon enfant est anxieux... » - Institut des troubles d'apprentissage

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Apprendre au quotidien : Cuisiner - Institut des troubles d'apprentissage

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Comment mettre en place un système de récompense en classe ? - Institut des troubles d'apprentissage

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« Je n’aime pas lire » - Institut des troubles d'apprentissage

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Les erreurs, piliers de l’apprentissage - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant n’aime pas lire » - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant ne comprend pas ce qu’il lit » - Institut des troubles d'apprentissage

« Mon enfant ne comprend pas ce qu’il lit » - Institut des troubles d'apprentissage

« Comment mettre en place un système de récompense à la maison ? » - Institut TA

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Nos erreurs nous aident à apprendre - Institut des troubles d'apprentissage

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Enseigner des stratégies de réduction du stress à vos élèves - Institut des troubles d'apprentissage

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Renforcer la motivation et la persévérance en lecture de vos élèves - Institut TA

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« Mon enfant est stressé... » - Institut des troubles d'apprentissage

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Stratégies pour aider les adolescents qui ont de la difficulté à comprendre les textes écrits

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« Je ne comprends pas ce que je lis » - Institut des troubles d'apprentissage

« Je ne comprends pas ce que je lis » - Institut des troubles d'apprentissage

Stratégies pour aider les élèves qui ont de la difficulté à comprendre les textes écrits

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« Mon adolescent ne comprend pas ce qu’il lit » - Institut des troubles d'apprentissage

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Miser sur la relation enseignant-élève pour réduire l’anxiété -Institut des troubles d'apprentissage

Miser sur la relation enseignant-élève pour réduire l’anxiété -Institut des troubles d'apprentissage

Surviving post-secondary with a learning disability: Metacognitive Strategies

Surviving post-secondary with a learning disability: Metacognitive Strategies

Stop procrastinating: Get your work done on time without all the stress!

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Réponse à l’intervention (RAI) : Niveau 1 - Institut des troubles d'apprentissage

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“My child is worried that they will have to repeat the school year.”

“My child is worried that they will have to repeat the school year.”

“My teen doesn’t understand what they read.” - Learning Disabilities Institute

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“My child is overwhelmed by complex tasks.” - Learning Disabilities Institute

“My child is overwhelmed by complex tasks.” - Learning Disabilities Institute

Our mistakes help us learn - Learning Disabilities Institute

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Response to Intervention (RTI): Tier 1 - Learning Disabilities Institute

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ADHD: How to help your students gain more control over their impulsivity?

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“I don’t understand what I read.” - Learning Disabilities Institute

“I don’t understand what I read.” - Learning Disabilities Institute

Mistakes: The Cornerstones of Learning - Learning Disabilities Institute

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“My child is oppositional… everything is a battle!” - Learning Disabilities Institute

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How does my brain learn? - Learning Disabilities Institute

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Focusing on teacher-student relationships to reduce anxiety - Learning Disabilities Institute

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“I don’t like to read.” - Learning Disabilities Institute

“I don’t like to read.” - Learning Disabilities Institute

“My child is afraid of making mistakes.” - Learning Disabilities Institute

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ADAPT: A Framework for differentiating instruction - Learning Disabilities Institute

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Learning strategies to cope with your own stress - Learning Disabilities Institute

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Response to Intervention (RTI): Tier 2 - Learning Disabilities Institute

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Boost your students' motivation and persistence in reading - Learning Disabilities Institute

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Using a reward system at home - Learning Disabilities Institute

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Réponse à l’intervention (RAI) : Niveau 3 - Institut des troubles d'apprentissage

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ADHD: “My Child is Impulsive...” - Learning Disabilities Institute

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Surviving post-secondary with a learning disability: Cognitive Strategies

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Breaking down complex tasks to help your students be successful - Learning Disabilities Institute

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Réponse à l’intervention (RAI) : Niveau 2 - Institut des troubles d'apprentissage

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How can we teach metacognition skills at the post-secondary level? - Learning Disabilities Institute

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“How do I implement strategies from my child’s Individualized Education Plan (IEP) at home?”

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Strategies to help students who don’t understand what they read - Learning Disabilities Institute

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How to reduce restlessness in a student with ADHD? - Learning Disabilities Institute

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“My child doesn’t understand what they read.” - Learning Disabilities Institute

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Teaching stress relieving strategies to your students - Learning Disabilities Institute

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Response to Intervention (RTI): Tier 3 - Learning Disabilities Institute

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Implementing learning strategies and accommodations at home - Learning Disabilities Institute

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“My child is anxious…” - Learning Disabilities Institute

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Leviers d’efficacité : le modèle RAI - Institut des troubles d'apprentissage

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What can you do when faced with students who are oppositional? - Learning Disabilities Institute

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Strategies to help teenage students who don’t understand what they read

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Strategies to improve students’ attention skills - Learning Disabilities Institute

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ADHD: "My child is restless..." - Learning Disabilities Institute

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Strategies to stay focused and study efficiently - Learning Disabilities Institute

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Implementing a reward system in the classroom - Learning Disabilities Institute

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“I get overwhelmed by complex tasks.” - Learning Disabilities Institute

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“My child does not listen to me!” - Learning Disabilities Institute

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“My child is inattentive…” - Learning Disabilities Institute

“My child is inattentive…” - Learning Disabilities Institute

“My child is stressed…” - Learning Disabilities Institute

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Différencier pour inclure : stratégie ADAPT - Institut des troubles d'apprentissage

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How does the brain learn? - Learning Disabilities Institute

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“My child doesn’t like to read.” - Learning Disabilities Institute

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Response to Intervention - Learning Disabilities Institute

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« Je me sens dépassé par les tâches complexes » - Institut des troubles d'apprentissage

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Apprendre des stratégies pour mieux gérer son stress - Institut des troubles d'apprentissage

Apprendre des stratégies pour mieux gérer son stress - Institut des troubles d'apprentissage

Stop à la procrastination : apprenez à rendre vos travaux à temps sans stress ! - Institut TA

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Stratégies pour rester concentré et étudier efficacement - Institut des troubles d'apprentissage

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Survivre au postsecondaire avec un trouble d'apprentissage : stratégies métacognitives - Institut TA

Survivre au postsecondaire avec un trouble d'apprentissage : stratégies métacognitives - Institut TA

Survivre au postsecondaire avec un trouble d'apprentissage : stratégies cognitives - Institut TA

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« Comment mettre en place les mesures de mon plan de services à la maison ? » - Institut TA

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Comment notre cerveau apprend ? - Institut des troubles d'apprentissage

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Comment enseigner des stratégies métacognitives au postsecondaire ? - Institut TA

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Décomposer les tâches complexes pour favoriser la réussite des élèves - Institut TA

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Comment agir face aux comportements opposants et provocateurs de certains élèves ? - Institut TA

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TDAH : comment aider vos élèves à mieux contrôler leur impulsivité ? - Institut TA

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Comment réduire l’agitation d’un élève qui a un TDAH ? - Institut des troubles d'apprentissage

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Stratégies pour améliorer les capacités d’attention des élèves - Institut TA

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Comment le cerveau apprend ? - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant se sent dépassé par les tâches complexes » - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant s’oppose... toutes les occasions sont bonnes pour provoquer ! » - Institut TA

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« Mon enfant ne m’écoute pas... » - Institut des troubles d'apprentissage

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« Comment mettre en place les mesures du plan d’intervention de mon enfant à la maison ? »

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La gestion de classe, ça s'apprend!

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Learning in daily life: cooking - Learning Disabilities Institute

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« Mon enfant est inattentif » - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant est impulsif » -TDAH - Institut des troubles d'apprentissage

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« Mon enfant est agité » - TDAH - Institut des troubles d'apprentissage

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