Развитие слухового восприятия👂🏼.
Различение речевого материала.
1️⃣ Мы можем учить различать слова, не называя их, побуждая ребёнка пальчиком 👆🏼показать то, что он услышал (или положить на картинку камешек, или поставить на неё игрушку и т.д.) Это в ситуации , когда слова сложные для произнесения, но малыш готов их воспринимать на слух. Та же самая собака, корова, машина. Названия игрушек, мебель, посуда, одежда, имена близких, продукты, части тела. Все то, что окружает ребёнка в течение дня. Тот материал, который он неоднократно слышит от мамы (ведь мама целый день ему все проговаривает, не так ли? 😊)
2️⃣Мы можем работать над различением слов и просить (побуждать) ребёнка называть то, что он услышал- короткие простые слова (кот, мяч, сок, юла, нос и т.д.) и звукоподражания (см. предыдущий пост).
💡Не забываем, что на начальном этапе допускается усеченное приближенное произнесение слов с заменами некоторых звуков. Конечно хочется, чтобы ребёнок сразу повторил четко и правильно, но ! дети с нормальным слухом ведь тоже не сразу произносят слова как положено- присутствуют замены , пропуски, перестановки звуков и слогов. И это нормально до определённого возраста. Из программы 📃🖋«... на начальных этапах формирования произносительных навыков следует сместить акцент ❗️с точного фонетического оформления слов на формирование интонационно-модулированного лепета. В противном случае у ребенка могут возникнуть трудно устранимые нарушения слитности речи, не естественное звучание голоса.»
При формировании произносительных навыков:
📍Для детей с КИ рекомендуется отраженное проговаривание
Из программы📃🖋 «...не рекомендуется использовать прием сопряженного проговаривания при формировании и развитии произносительных навыков, так как это будет тормозить естественное развитие понимания речи и собственной речи ребенка.»
📍Для детей с нарушением слуха - сопряжённое проговаривание.
