Transcripción:
El siguiente material fue editado con fines de crítica y educativos con el software de voz neuronal de Microsoft Speech Studio
Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje están en los estudios de Pavlov con animales.
A lo largo de los años 30, él y otros psicólogos estudiaron y vivieron la manera en que diferentes estímulos se podían utilizar para conseguir respuestas de los animales.
Estos experimentos permitieron conocer varios principios del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que después fueron servibles para cambiar el accionar humano.
Después, esta terminología fue adoptada por Watson, Guthrie y Skinner -en los EEUU-, como base para su trabajo en modificación conductual, el cual dio origen a la corriente que en psicología se conoce como “conductismo”.
Respecto a esta teoría podemos enunciar los siguientes: CONCEPTOS BÁSICOS
La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales.
La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas están mediadas por la conducta observable y ésta puede ser modificada.
Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje.
La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora, lo crucial es determinar las relaciones funcionales que en el momento están operando en producir o mantener la conducta.
El aprendizaje es visualizado como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que se adquiere a través de la experiencia. Estos cambios deben poder ser medidos.
Existen cinco procesos que pueden explicar este aprendizaje: el condicionamiento clásico, el conexionismo, el principio de contigüidad, el condicionamiento operante y la observación e imitación.
Definamos ahora estos conceptos.
1. Condicionamiento Clásico: Es el proceso por el cual se logra que la respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado ocurra tras otro evento distinto.
2. Conexionismo: Se basa en la ley del efecto, la cual plantea que la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en la más firmemente conectada con la situación a aprender y a la inversa, aquellas respuestas acompañadas de displacer generan conexiones débiles, tuvo gran impacto, pues fue un primer paso en el concepto de refuerzo positivo, posteriormente utilizado por Skinner.
3. Guthrie y el aprendizaje por contigüidad: Los principios del conexionismo ayudan a entender algunos aprendizajes más simples, como por ejemplo la memorización. Además, sus postulados, junto a los de Thorndike se transforman en la base en la cual posteriormente Skinner sustentó sus planteamientos.
4. Condicionamiento Operante: se refiere a las respuestas que se emiten y aprenden porque llevan consecuencias positivas. Llama la atención sobre como las personas aprenden a operar en su ambiente y ganar refuerzos.
5. Aprendizaje Social u observacional.: El aprendizaje observacional recalcó la importancia de considerar la influencia de los procesos cognitivos implicados en la observación e imitación, para explicar el comportamiento.

Con relación a las teorías conductuales enunciaremos las siguientes FORTALEZAS
⇒ Estas teorías llaman la atención sobre la importancia de considerar las variables ambientales en el aprendizaje.
⇒ Realizan un aporte al manejo de los niños en la sala de clases.
⇒ Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden modificar conductas indeseadas en la sala de clases e instaurar conductas más adaptativas.
La teoría del aprendizaje social resalta la importancia del rol del profesor como un modelo de aprendizaje.

A continuación enunciamos sus principales debilidades
⇒ Sus implicancias éticas debido a que sus planteamientos pueden conllevar a un control o manejo del comportamiento de los individuos, coartando su libertad o autonomía.
⇒ Sus efectos suelen tener un mayor impacto más a corto que a largo plazo.
⇒ Sus planteamientos teóricos no permiten explicar fenómenos psicológicos más complejos, que involucran tanto aspectos afectivos o cognitivos.
⇒ Visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no haciéndolo responsable por el proceso de su aprendizaje. Es así como pone la responsabilidad del aprendizaje en el profesor en vez del alumno.

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