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📇MICROCLASE - FICHA DE VIDEO CÁTEDRA
🏫Como dispositivo de formación, las microclases pueden conceptualizarse como una situación de microenseñanza o microexperiencia de enseñanza que anticipa una práctica relacionada en este caso con el proceso de enseñanza. Para Rebeca Anijovich representa “un modo particular de organizar la experiencia formativa con el propósito de generar situaciones experimentales para que los sujetos que participan en él se modifiquen a través de la interacción consigo mismos y/o con los otros, adaptándose activamente a situaciones cambiantes, apropiándose de saberes nuevos, desarrollando disposiciones y construyendo capacidades para la acción” (Anijovich et al, 2009e: 37).
🧑🏫En otros términos, puede conceptualizarse como “prácticas simuladas de enseñanza” (Anijovich, et al, 2009f: 119). En estas prácticas, a modo de un juego de roles, se recrea una experiencia de enseñanza y aprendizaje en la que el alumno participa activamente en el desarrollo de una micro práctica profesional. Específicamente, supone desde un rol activo del alumno -futuro practicante- organizar y conducir una situación de enseñanza a partir de la toma de decisiones sobre las diferentes variables didácticas de la organización de la clase (selección del contenido, estrategias didácticas, actividades, recursos didácticos, organización del tiempo y del escenario, etc.), así como sobre los llamados microelementos de enseñanza (tono de voz, dicción, uso del pizarrón, momentos de la clase, etc).
😉Una singularidad de este dispositivo refiere a que al estar basado en la interacción, posibilita generar la reflexión no sólo de manera individual, sino también grupal, animada por el intercambio y la confrontación entre los sujetos involucrados. .
🔃Los momentos de la microclase
• PLANIFICACIÓN
Momento de enseñanza preactiva: corresponde con el momento donde se planifica el guion de la situación de enseñanza (acción) a partir de la toma de decisiones de todos los componentes del diseño de una clase (selección del contenido, estrategias y actividades, recursos didácticos, uso del pizarrón, bibliografía, etc) así como sobre los fundamentos teóricos epistemológicos y pedagógico - didácticos que guían la propuesta.
• SIMULACRO
Momento de enseñanza interactiva: refiere al desarrollo de la clase concretamente (la puesta en escena) ante los alumnos y el profesor, poniendo en acción las orientaciones del momento previo o preactivo.
• REFLEXIÓN
Momento de enseñanza posactiva: es el momento de la reflexión individual y grupal. Incluye el intercambio entre alumno practicante, docente y compañeros. A partir del diálogo se intenta reconstruir lo que pasó desde la vinculación teoría y práctica (Anijovich et al, 2009).
De los tres momentos, el tercero es el más significativo en el sentido que permite abrir el análisis de la experiencia facilitando el proceso de retroalimentación, es decir, de reconstrucción de lo ocurrido, así como también de autoevaluación, de modo de centrar el análisis en el reconocimiento de las consecuencias didácticas positivas y negativas.
🚸Este dispositivo de formación además de potenciar la reflexión sobre la acción, contribuye a fortalecer las diferentes dimensiones de la práctica profesional. De todas ellas, cuatro resultan significativas:
• la dimensión teórico-epistemológica, en tanto se pretende explicitar la teoría y el enfoque que fundamenta la práctica, es decir, los saberes que en la microclase se ponen en juego, así como las conceptualizaciones teóricas acordes a la mirada epistemológica que se sostiene;
• la dimensión técnica, al organizar la situación de enseñanza acorde a las variables o componentes del diseño de la clase;
• la dimensión ética, activada por los propios procesos reflexivos que la dinámica de los momentos de la microclase requiere. El cuestionamiento acerca de las acciones desde un intercambio democrático entre los actores participantes la convierten en una reflexión ética;
• la dimensión política, desde una mirada ética, las prácticas son intencionales y están atravesadas por valores e implican una transmisión de valores compartidos y reconocidos por la sociedad. Del mismo modo, se trata de una práctica basada en sujetos, contenidos y en la comunicación, desde la cual es posible la enseñanza y el aprendizaje.
😅Por lo tanto, la microclase representa una instancia en la que se pone en situación de “enseñante” al mismo, tarea que implica la puesta en escena durante un tiempo breve de una serie de habilidades (manejo del pizarrón, actividades de motivación, tono de voz y dicción, interacción con los alumnos, manejo de la retórica o exposición, tiempo para la reflexión, entre otros) que surgen de un proceso individual de reflexión para la toma de decisiones sobre la organización de los diferentes momentos de la enseñanza.
